Преподавание математики в обычной школе

Преподавание математики в обычной школе

В свете новых методов, разработанных в конце 19 — начале 20 веков и вложенных в основу сегодняшней математики, стало абсолютно ясно, что начальное и среднее математическое обучение со своими постоянными программами, тематическими планированиями и способами полностью отстранено от сегодняшней математической мысли, от ее фундаментальных смыслов, методов и идей, от её дополнений.

Применение этих методов должно усовершенствовать и модернизировать преподавание, устранить дефекты традиционных методов, обусловливающих их отставание от методов современной математической науки.

Общие идеи, являющиеся основой для разработки учебных материалов и методик, должны ещё подвергаться экспериментальной проверке.
Наша основная цель — привлечь к разработке современных методов обучения математике широкий круг педагогов-математиков, студентов и аспирантов, специализирующихся в области педагогики математики.

Образовавшаяся пропасть, обусловленная разницей в основах современной науки и школьного предмета, относится не только к начальному, но и к среднему математическому образованию. Интересно заметить, что все попытки ликвидировать этот разрыв с помощью реформы состава и способов обучения в старших классах школы или даже начиная с 5 или 6 класса оказываются малоэффективными и в итоге исследователи вынуждены ориентироваться на первый класс. Правильные основы должны быть заложены с самого начала обучения.

В большинстве случаев главным предметом исследования и обсуждения является содержание математического образования. Это, однако, не должно истолковываться как признак того, что модернизация математического образования сводится к изменению, его содержания и может осуществляться при сохранении традиционных методов обучения, представленных на сайте учителя математики. Обсуждение проблемы содержания обучения математике в средней школе оправдано тем, что без определения задачи «чему учить» нельзя решать и вопрос «как учить».

Однако реформа содержания математического образования немыслима без реформы методов обучения. Введение нового материала ещё не означает улучшения математического образования, а логическая состоятельность математической теории не является доказательством ее пригодности в качестве предмета школьного обучения. Она нуждается в соответствующей дидактической обработке.

"Преподавание математики в обычной школе"
поделиться

Ангелина Морозова

Ангелина Морозова

А как хотелось, как хотелось... всё получилось как всегда... только не подумайте, что что-то плохое, всё получилось замечательно.

Вас может заинтересовать...

Комментарии проходят премодерацию и будут опубликованы после проверки, если они не нарушают правила сайта.

Do NOT follow this link or you will be banned from the site!